研習筆記_探究實驗

 研習筆記_探究實驗

台北仁愛國中

名家就是要把定義弄清楚。

定義弄清楚，不要模糊，模糊會像浮萍浮在大海，漂到哪裡就到哪裡，這樣有點隨便。

 

科學素養

世界各國的經濟力取決於社會上具備科學素養的公民。

Hurd(1958）將科學素養定義位：

對科學及有關科學的應用有所瞭解。

隨著時代在變，需要具備的能力會隨著時代的變遷改變。

科學、技術、社會三者之間的關係。

 

美國國家科學教育標準（NRC.1995)

定義：一位具有科學素養的國民對物質科學、生命科學、地球科學等領域學科內容應有基本的理解；同時，他亦須瞭解科學的本質、科學社群的活動以及科學、社會與個人生活間的角色。

九年一貫的祖先。

 

培養讀、寫、算、聽、說，在思考科學領域。

所以才有學習內容、學習表現。

有求真的精神，才不會被騙。

 

探究是追求知識的本質，是一個嚴謹的過程，有這個能力，就不容易人云亦云，有自己的判斷，有一分證據，說一分話。

 

這意味具備科學素養的公民對於生活周遭與科學相關議題會提問，願意閱讀與科學相關的報導，能進行探究以及收集資料後建構自己的知識，有能力進行反思與提出自己對科學相關議題的見解。

 

拿著一把有思想的鏟子，去挖自己內心的礦。

透過語言的歷程產生（口語語言的說、書寫語言的寫）和接受（口語語言的聽、書寫語言的讀）。

 

藉由讀寫說就可以去學習了，就算你沒有念科學相關的科系，你就可以去台上隨便講。

 

吃飯前後、大便前後，重量會不會變。

課本的實驗只不過是一個標準化的過程，其實科學家一開始不是這樣做的。

 

PISA對科學素養的定義：

三個能力決定科學素養：

1.科學地解釋現象。

2.評估與設計科學探究。

3.科學地詮釋數據與證據。

 

你嘲笑我那是你的事情，我保有我的好奇心那是我的事情，不過我也不是很自閉，我會懂得怎麼跟別人溝通。

 

實驗變成探究，是因為要跟上時代的脈動吧。探究是高階能力的養成，也是創造力的養成。

 

上網查影片。賴志忠老師。

科學觀察與定題：

紙蜻蜓。或營造一個現象。

你要怎麼樣讓紙蜻蜓飛得最久。

 

設計你實驗探究之後，發表。

不可以跳過，要不然會淪落到科學遊戲。

這是高階思考能力。

發表的時候，其他組可以提出質疑。

這是批判思考能力。

 

自己創造表格。

 

口語表達與書寫報告。寫很重要。

心得反思。書寫的時候，所有的符號都在最組合。

 

科學的美、科學的奇、科學的用。

 

探究一直都是有的，從古至今。一個能夠創造知識的人，不過這個知識是歸納或演繹，都是那個時代有力的人。